论文--小学生英语会话能力的培养

小学生英语会话能力的培养

莲湖区第二实验小学王筱佳

摘要:

《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”从这个角度看,英语的听、说能力是小学英语教学的重点。只有会听、会说英语,才能够用英语交际,从而体现学习英语的使用价值。笔者通过实践,实践中总结出来了一系列培养小学生英语会话能力的方与策略。

关键字:

英语课程标准,会话活动,口语交际,开口说。兴趣

正文:

语言的基本性质是其工具性,英语作为一门语言它的首要任务不是让学生掌握多少词汇和语法知识,而是让学生大胆地,自发地开口说英语,自信地用英语进行交流与沟通,从而获取信息,拓展视野。英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”从这个角度看,英语的听、说能力是小学英语教学的重点。只有会听、会说英语,才能够用英语交际,从而体现学习英语的使用价值。

美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标,强调以学生为中心、以交际为目标,把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用,而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标,要使学生能用所学的语言与人交流,获取信息。所以,学习英语我们要把听说还给孩子,在英语教学中我通过实践总结出了一些办法。

一.努力创设和谐氛围,让孩子愿意、敢于进行口语交际。

孩子在初学英语时是非常乐于参与英语会话的,随着句型词汇输入的增多,平日的积累限制了会话的内容,加大了会话的难度,一部分学生怕说错、怕说不好,会话的积极性逐渐降低。加上孩子年龄的增长让孩子在众人面前有更多的“不好意思”。为了让孩子敢说、愿意说、不怕错,不怕怪,我想了不少办法。

1.每节英语课前,和全体同学问好后还要针对孩子情况和很多同学单独问候,闲聊,比如:今天作业交了没有;昨天作业多不多;喜欢吃什么;你看起来很开心,有什么好事和大家分享分享等等。

2.尽力把幽默带给孩子。课堂上除了用幽默的语言,还有有趣的表情和肢体语言及有趣幽默的教学活动。有时模仿好笑的语音,有时模仿不同情境讲话的特殊语气,说一说好笑的绕口令等,带着学生自己体会自己说英语的“搞笑”和“奇怪”,将怕错的顾虑释放掉,这样一来,好些学生不怕不好意思了,说英语也不怕怪了。在chant“Baby and Candy”里让孩子们在音乐响起到开口chant之间趴在桌上假装睡着,当歌词进入的第一拍响起学生迅速做起来,一边用手拍节奏,一边说唱,第一段一结束学生有立刻趴在桌子上假装睡着。第二段也如法炮制,歌词结束后立刻“睡着”,当音乐完全听下来后学生开始尽情地发出呼噜声。五年级的孩子在这个小活动中玩得兴高采烈,强烈要求再玩,真正瞌睡想睡觉的孩子反而也睡不着了,有效地调动了学生的学习情绪。在讲频度副词时用课代表来举例子,每天早上早餐的内容要么是“egg”要么是“bread”,调整之间的比例对应出相应的频度副词,当孩子们心目中高高在上的课代表被设定为多次吃时,学生已经笑到捧腹,每当提到这些频度副词时孩子们都会想到吃“egg”的例子,当然记得牢牢得。

3.当孩子们对我说话时我认真倾听,眼睛注视,眼神交流,并要求全班同学认真倾听并注视发言同学。

4.对于孩子的发音问题很少纠正,但经常赞美语音优美的孩子,并带头模仿。每个人在学英语的过程中免不了会有发音出错,对于孩子来说更是司空见惯,我认为在长期的听说练习中孩子自己正音是有个过程的,在进行英语活动中就会自行改进,不必要为了这等小事让孩子觉得不自在,挫伤学生的积极性。而相反,表扬肯定优美的语音,相当于给学生一个目标,也给孩子了一个积极的心理暗示。

5.表扬每个孩子的进步,让他们感到老师为此而高兴。这样一点一点建立孩子英语学习的自信心,建立师生之间和谐的关系,能让学生熙然地接受英语教学要求。

6.唱英语歌。每节课和学生问候之后都会和孩子们一起唱英文歌,我觉得唱英语有助于说英语。刚开始孩子们很不好意思出声唱,也不积极练学,没有一点热情,我先找一些简单重复有趣的英语歌,坚持放音乐让孩子们唱,孩子们会唱了,唱多了,也有一点兴趣了,我还会让孩子分任务唱,重唱。

二.课堂上有效组织教学,提高学生口语交际的语言能力

1.创设语言交际情境促进口语交际。在课堂上学习会话和练习会话时将学生引入文本的情景或自己设计更有趣的情景,让学生把自己经历或生活迁移到会话学习中,学生更容易掌握会话意思和作用,更实际地进行运用,学生更喜欢有趣的情景,让自己尝试不同的人物,进行更好玩的会话。

2.巧妙运用“任务”促进口语交际。在教学中,我会设计一些任务让全班学生进行口语交际,比如采访,询问,举办patty之前的准备工作等,交际之后完成表格或者设计出方案。在这些活动中,学生必须用英语交流,听说技能和思维活动都得到了锻炼。

3.创设多样、多量的展示机会促进口语交际。每一节会话课后我都会用大量时间进行全班范围的会话展示,孩子们分成若干小组,一组一组地展示会话

4.立多样评价系统,激发学生口语交际的成功感。在教学活动中,我非常注意对学生的评价,用激励性的语言让孩子建立自信积极投入会话。我也会具体地告诉孩子哪里有优势,怎样会更好。学生小组内,班级内也可以互评,还可以自己对自己评价,也偶尔让孩子们给我评价。除此之外我还准备了很多图案精美的印章和五颜六色的印泥,美丽的图案配上缤纷的颜色让孩子们爱不释手。给完成作业的孩子印日期印章,考试之前统计每个孩子的印章数,对勤劳的孩子给予奖励。有些孩子还自己给自己布置作业,额外完成;学生每完成一个对话我会在课本相应位置给学生印下一个图案,一个单元换一种图案,学生为了收集齐图案参与会话活动的热情大涨。我还搜集了很多小型的邮票式的小帖纸,图案种类非常多,用它来作为奖励孩子们特别喜欢,把它贴在英语书上作为收集。

三.课堂外举办多种英语活动,激发学生口语交际兴趣。每年的六一前夕,我们英语教研组都会举办一次全校口语大赛,孩子们踊跃报名参加。除了选手,主持人和部分评委都由学生来担任,学生参与积极性比较高。而圣诞前后也会以兴趣班的形式组织圣诞patty。还通过旅行社的朋友请20名外国朋友到我校与学生一起参加室外活动等。学生们在参与活动的过程中体会到英语“听,说”的重要性,激发了平日进行会话的动力。

四.家校交流,将英语学习延伸至校外生活。家校沟通非常重要,为孩子们完成家庭英语作业提供了保障。借助中国电信的“家校通”平台与家长联系,我会把会话活动中表现好和有进步的孩子在短信平台上公布和表扬。还会告诉家长孩子作业的上交完成情况。期中考试后都会召开家长会,与家长面对面沟通。

小学英语口语交际能力的培养,是一项艰巨的工作。我们教师要不断完善自我,提高施教能力,找准突破口,逐步提高学生的英语会话能力。

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