存谢:《浅谈农村小学教师教育信息技术能力培养》刊于《江苏科技报》

《浅谈农村小学教师教育信息技术能力培养》刊于2014.12.09的《江苏科技报》;记不得啥时投的稿,居然中了,且收到了70元的稿费。


附:

浅谈农村小学教师教育信息技术能力培养

摘要:实行教育优质均衡改革发展以后,学校的教育技术装备得到了进一步的武装,如何培养农村小学教师的教育信息技术能力成了一个值得思考的问题。笔者认为,要让教师成为使用教育信息技术的行家里手,必须采取赶鸭子上架的形式,多给教师提供学习的机会,用纪律制度对老师的再学习、再提高进行约束,促使教师积极提升自身的教育信息技术能力。力争在实际教育教学工作中,通过撰写教育博客,反思教学中的收获与不足;通过校讯通的交流功能,实行家校合力。

关键词:信息技术;教育资源;赶鸭子;制度约束;反思;校讯通

实行教育优质均衡的改革发展,是我国农村小学发展的必经之路。笔者所在的乡镇学校,是江苏省优质均衡发展改革示范区的成员校之一。当地教育主管部门在以提高教育教学质量作为核心任务的前提下,采取扎实有效的措施,实现高水平的优质均衡,确保优质均衡发展“硬件”不软,“软件”过硬。教育主管部门在积极加强学校的教育技术装备,推进教育信息化建设上花大功夫、下大力气,切实解决了农村小学教育技术装备使用不到位、教育资源使用效率不高的问题。网络化、信息化已逐渐成为农村小学教学的一大亮点。在信息技术支持下的农村小学,如何培养教师的教育信息技术能力成了一个值得思考的问题。下面,结合本校及周边兄弟学校的工作实践,谈一点体会和做法。

一、赶鸭子上架,多给教师提供学习教育信息技术的机会。

传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教育模式已经不符合教育教学改革发展的需要。在信息化迅速发展的今天,教育的现代化、信息化已经成为一种既定的事实。特别是,学校成为优质均衡改革发展区的示范校之后,网络化办公成为趋势,多媒体设备走进了课堂。但,一个不容忽视的现象严重存在着,那就是,教师们的教育信息技术能力普遍滞后于教育教学的形势。

为了适应现代化教学的需要,我们采取了“赶鸭子上架”的措施,促使教师转变教学观念。通过各种途径,切实提升自己的教育信息技术能力;通过“大会讲、小会说”的反复宣传发动,使广大教师认识到提升自身信息教育技术能力的迫切性;通过“请进来、走出去”的学习形式,轮流组织老师接受培训学习;通过“青带老,手把手”的活动形式,实行校际间的互陪互帮互学活动;通过远程培训活动,拓展教师的视野,提升教育信息技术的理论水平。通过一系列的竞赛活动——汉字输入比赛、课件制作比赛、优秀博客评比活动等,激发并提升教师掌握教育信息技术的兴趣和能力。

二、用制度约束,其实

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促使教师积极提升教育信息技术的能力。

影响教师专业发展的因素有社会、学校和家庭的环境因素和教师个体专业结构特点等多方面,学校因素尤其是学校中的制度因素在教师专业发展过程中发挥着极其重要的影响。因而,制定合理、切实可行的纪律制度,无疑对提升教师教育信息技术能力的提升有极大的促进作用。我们的做法是:

为了提高教师的个人素养和竞争力,在教师的专业发展上,我们要求教师必须熟练操作多媒体,将教师的师能考核和教师教育信息技术能力的高低挂钩;为了实行资源共享,在备课形式上,我们要求广大教师一律采用电子备课,即在年级组集体备课的基础上形成电子文稿,根据班级学情,教师个人在打印好的纸质文本上进行二次备课,体现出教育的共性和个性特点;为了提高课堂的教学效率,在教学具的使用上,我们不但要求教师学会下载使用成品课件,同时通过讲座、竞赛的形式,指导、促使教师学会制作并熟练使用PPT,充分发挥多媒体的教学辅助功能。目前,我校教师,不管是年轻的,还是年长的,均能正确使用多媒体开展教学活动,绝大多数教师已能熟练制作PPT,部分出类拔萃的青年教师已能制作Flash进行教学。

三、学会反思,让教育信息技术的使用内化为一种自觉的行为。

反思型教学和反思型教师的培养是当今教育改革的重要议题。在信息技术环境下,促进教师的专业化发展,让教师学会反思,借助网络平台及时记录并审视自己教育教学中的得和失,这一点显得尤为重要。

学校成立了校园网站和教师QQ群,为教师进行教育教学信息的交流提供了基本的保障。同时,学校提倡教师开设个人教育教学博客,撰写教学一得、教学反思、教育故事、校园花絮、学习心得等等。在个人博客中,教师们能积极做到:

(一)反思“教”。反思自己教育教学中的手段和方法是合理;反思教学设计对教材处理是否得当,反思对某个问题的处理方法是否合适;反思自己每节课教学中的收获和不足;反思自己锐意改革、推陈出新的举措;反思自己课堂教学能力的提升是否适应教育改革发展的需要;反思信息技术的使用是否提高了单位时间了课堂教学的效率;反思如何正视自己的不足,汲取教训,扬长避短。

(二)反思“学”。反思学生在课堂上的表现,学生的学习的主动性是否得到充分的发挥,学生自主学习的能力是否得到了充分的培养;反思学生小组合作的效果是否良好,学习兴趣、创新的意识、创新的能力是否得到了激发;反思信息技术的使用是否对学生的学起到促进作用;反思每节课下来,学生或多或少会存在哪些疑问,教师如何帮助学生消解这些疑虑。

(三)反思“新”。每上完一节课,教师应静心沉思,自己摸索出了哪些教学规律,在教法上有没有创新,知识上有什么新发现,组织教学、点拨启发上有什么新举措,分层训练是否扎实到位;反思在教育信息技术的使用上是否有什么新特破,新发现等等。

成功来自于脚踏实地的坚持。由于我校教师坚持使用教育博客反思自己的教育教学行为,不但教师的教育教学水平得到了大幅度的提高,教师的撰写教育教学论文的能力也得到了培养,近年来,我校教师在各级各类论文、案例评选活动中频频获奖,公开交流、发表的文章居同行列学校之首。

四、家校合力,积极发挥校讯通的交流功能。

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭对孩子的影响是广泛而持久的。所以,实际工作中,学校、教师要积极争取家长的密切配合,形成家校合力,促进学生更好地发展。

在教育信息技术高速发展的当今时代,“校信通“无疑成了学校和家庭沟通交流的纽带和桥梁,发挥着不可估量的积极作用。校讯通具有传统沟通方式——带家长、家访、打电话——所不能比拟的优势,它能快速、有效地传统信息,既节省时间,提高效率,又经济实惠、易于操作。教师、学生家长们都说,校讯通恰如现代通信在空中架起的一座彩桥,为家校沟通提供了一种全新的交流方式。为了充分发挥校讯通的教育优势,学校要求教师人人会用校讯通平台,以短信的形式及时与家长进行交流和沟通。具体做到——

(一)进行温馨提示。天气变化了,发一条短信提醒家长给孩子添、减衣物;疾病流行时,提醒家长少带孩子去公共场所;节假日期间,发一条短信提醒家长关注孩子活动、学习情况,不要暴食暴饮、注意安全卫生;学生参加重大活动时,发一条短信提醒家长注意孩子的准备情况和情绪变化;上、下学的路上发生交通堵塞时,提醒家长注意绕道行走等等。

(二)及时通知作业。用校信通发布孩子每天的作业情况及要求,方便了家长关注、督促孩子认真完成学习任务,养成良好的学习习惯。特别对于那些懒惰、学习态度欠端正的学生,有了家长的监督,孩子的成长利于向良性化的方向发展。通过校讯通的短信平台,教师不但可以告知家长当天必须完成的家庭作业情况,还可以将孩子当天在学校的表现情况简明扼要地向家长进行通报,更可以对孩子学习中存在的问题告知家长,提请督促和协助。

(三)指导教育方法。不少学生家长缺少正确的教育方式,通过校信通,教师可以帮助家长树立正确的育人观念。如:如何尊重孩子的个性特点,发展孩子的个性特长;如何帮助孩子过一个有意义的双休日;如何教会孩子学会学习;如何培养孩子的劳动观念,让孩子学会扫地;如何用发展的眼光观察孩子,不要过早给孩子下定论;如何培养孩子的综合素质,正确看待孩子的考试成绩等等,旨在帮助家长更新观念,使用科学的方法教育孩子。

除了发挥好校讯通的群发功能进行集体性教育以外,我们还倡导老师积极进行个性化教育,通过与个别家长之间的信息交流,指导家长及时处理学困生、特长生、留守儿童等个别学生在生活、学习、志趣、交友等方面存在的问题,共同寻求教育的良策,让每一个孩子都健康成长。

总之,随着教育教学改革的不断深入,教育信息技术的发展日新月异。作为一名农村小学的教师,要跟上前进的步伐,必须树立终身学习的理念,用现代教育信息技术武装自己,积极探索教育教学的新思路,不断提升自身的教育教学能力。

参考文献:

[1]王杰文,农村教师教育信息技术能力发展的长效机制研究[J].当代教师教育,2011年3期.

[2]茹宏丽,《论教育信息化与教师教育技术素养[J].电化教育研究,2007年3期.

[3]刘洁,试析影响教师专业发展的基本因素[J].东北师大学报,哲学社会科学版,2004年6期.


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