家校共育 静待花开


“惠贞书院爱心家长志工团”参与江北区庆祝教师节三十周年节目汇演

加强家校合作机制建设,是加强未成年人思想道德建设、培育和践行社会主义核心价值观的需要,是优化未成年人成长环境的需要,是推进学校教育教学改革的需要,也是普及科学育人观念、提升家庭教育水平的需要。

我区自2009年起,在省内率先开展“校长德育工作专项述职”活动,创新德育体制机制,探索学校、家庭、社会协力合作的新规律、新方式、新机制,努力构建真诚合作、民主和谐的家校合作新机制。

江北探索家校合作新机制

由“单向沟通”向“双向互通”转变

探索、构建家校合作新机制,是江北贯彻立德树人、推进德育工作的一个举措。在江北,以惠贞书院为代表的多所中小学,已经进行相关实践,并取得良好成效。

2012年6月1日,惠贞书院成立家长志工团,这是惠贞书院德育工作的一大创举。如今,学校、家庭、社会三结合的立体教育生态圈在惠贞书院逐步形成。此外,江北实验小学、庄桥中心小学、育才小学等家校合作模式,也为新机制的构建提供了有益经验。

2012年12月,我区为贯彻落实浙江省教育厅有关文件精神,大力推进现代学校制度建设,进一步强化家校共育机制,建立新型的家校合作方式,发挥家长在学校教育和家庭教育中的作用,营造良好的育人环境,切实提高学校德育工作的针对性和实效性,下发《关于进一步加强和改进家校合作机制建设的通知》。两年多时间过去,我区各个学校的家校合作工作成绩斐然。

要探索家校合作的新机制、新方法,就要转变传统的家校合作观念,建立常态家校互动机制,即家长是教师的合作伙伴,共同承担教育责任。各校通过家校互动,把办学知情权、参与权、表达权和监督权交给家长,不断推进开放办学、民主管理。

家长会,是家校沟通的传统渠道。我区改革家长会的组织形式,由学校向家庭的“单向沟通”转变为家校“双向互通”。各中小学搭建起传承和创新家校沟通的渠道,改变传统“成绩通报”式、“家长教育”式的家长会形式,尝试交流式、对话讨论式、展示式、专家报告式、联谊式等形式,激发家长参与家长会的主动性和积极性。

家访是教师全面了解学生成长环境,快速传递教育信息,密切家校关系,实现家校积极互动的有效措施。为进一步完善家访制度,我区学校做到普访、随访、定访相结合;教师个别家访与任课教师集体家访相结合;不仅班主任要家访,学校领导和各任课教师也要家访。各中小学每学年至少组织一次上门家访活动。

家长开放日活动不断深化。各中小学每学年安排2至3次的家长开放日,通过现场听课、专题讲座、典型案例交流、恳谈会、家教课题成果展示、学生书画作品展等形式,让家长全程参与学校的教学过程,同时,教师也能了解家长在教育孩子过程中遇到的困惑,提高家长关注孩子教育的热情。

要针对学生家长群体的多层次和多样性的实际,以家长、学生的需要为出发点,各个学校积极探索家长访校、知心家信、家教报、网上交流、优秀家教案例学习等载体,多形式开展家校沟通。特别是对“问题学生”进行个别指导,提高教育的针对性和有效性。

各中小学高度重视家校合作工作,加强领导、加大投入,确保家校合作深入开展,将家校合作情况纳入学校办学水平评价或督导评估中,同时,创造条件为家校合作提供足够的时间、场所、设备以及必要的经费。

教师作为学校教育的直接承担者,在家校合作的过程中负有重要责任。我区各中小学积极参加各级教育行政部门组织的学习培训活动,加强对校长、班主任和广大教师家校合作、家庭教育理论与技能的指导培训,建立起一支稳定的家庭教育指导工作队伍。

为更好地总结我区“家校共育”工作的经验,去年8月,我区开展江北区2014年中小学德育论文(案例)之“家校共育”论文、案例及家庭教育经验论文评比交流活动,评选出的优秀论文、案例、家教经验文章被编撰成册,发至各校作为交流、学习的材料。

优秀事例

惠贞书院:整合资源实现教育共赢

最近,惠贞书院的家长学校被评为省级示范性家长学校。作为我区家校合作德育工作新机制探索的代表性学校之一,惠贞书院的实践可圈可点。

惠贞书院“家校共育”的探索,大致分为四个阶段。第一阶段为粗放阶段,自1995年建校起,各班建立家委会。第二阶段为疏离阶段,从2005年起,学校设立家长开放日活动。第三阶段为共建阶段,这阶段有三个标志性时间节点:2009年5月,各学部相继成立家校联合会;2009年12月30日,家长讲师团成立仪式举行;2012年6月1日,举行家长志工团成立仪式。家长群体逐渐摆脱从属地位,围绕学校教育的中心工作,自主开展活动。第四阶段为共生阶段,学校借助现代技术,构建智慧学校;借助多方力量,进行课程改革。这些变革以学生的发展为中心,沟通学校教育与家庭教育,实现两个教育系统的共同发展。

惠贞书院的家校共育包括两个系统的合作。一个是集合型的家庭教育资源拓宽、深化学校教育。学校开放窗口平台,让家长多角度了解学生的学习生活情况;建设大数据平台,收集、整理及反馈学生、家长的动态需求信息,适时调整教育管理;设立真实的岗位平台,让家长参与学校教学支援、教育辅助工作和监督管理活动;建立校内外学习基地,设立个性化选修课程,充分整合家长手中的教育资源,开发校本特色教育。另一个是学校资源补益家庭教育。家长通过信息平台,获得个性化的个体学习策略指导;通过学习平台,家长适时接受家庭教育通识培训;通过教育资源中心平台,对特殊家庭教育进行援助,对于家庭亲子关系危机进行有限干预。

构建完善的组织机制,是建立理想的家校合作模式的重要基础。从2008年到2012年,惠贞书院家校联合会先后发起成立家长护校队、家长讲师团、故事妈妈团,2012年6月整合为“惠贞书院爱心家长志工团”,隶属于惠贞书院家校联合会,由惠贞书院的学生家长自愿组成的志愿义工组织,含有交通导护、资讯服务、学习辅导、图书管理、校服服务、讲学讲座、膳食监管、综合实践八个小组。这种融合学校、社会、家庭三位一体的教育网络,使学校、学生、老师、社会、家庭、家长等进一步交汇与融合,增进理解和情感交流,也提高了学校的办学品味。

2013年至今,借助家长资源加强学科校本课程开发,学校建立“三型”(基础型、拓展型、研究型)、“四类”(学术视野类、技艺应用类、身心修养类、公民人格类)课程体系,到目前为止,已在校内外建设了9个校本课程基地。

区实验小学:家校联合共享教育成果

为密切家校交流与合作,为广大家长打造参与学校管理、与孩子共同成长的平台,2013年3月21日,江北区实验小学举行“江北区实验小学第一届家校联合会成立仪式”。至今,第二届家校联合会开展工作也半年有余。在这段时间中,家校联合会的各个部门,依据章程和职责,协助学校开展大量工作。

学校通过定期召开家校联合会的会议,把学校的办学思想和教育理念,传递给每一个班级、每一位家长,促进家校之间教育理念的互通共融,最终达成思想的一致性;及时把学校的工作计划向全体家校联合会的家长进行解读,使家长们了解学校每个阶段的工作重点,事先明白学校开展的各项活动,最终达成步调的一致性;当学期工作结束时,客观总结和评价学校的各项工作,共享家校教育的收获和成果,最终达成情感的一致性。

2013年9月的家校联合会会议上,一位家长有关“制作实验小学个性化校服”的建议得到全体与会成员的一致认可。家校联合会后勤部接受了设计、制作校服的任务。后勤部的家长们会同学校,与服装厂进行了一次又一次的商讨和审核,还前往奉化,实地考察服装厂制作校服的一系列流程,确保制作规范。去年3月17日,凝聚着家校联合会心血的首套个性化校服闪亮“登场”。在此基础上,后勤部还陆续推出夏装校服、厚薄运动装。去年12月,羽绒冬装校服又制作完毕。校服制作工作,让家长们第一次以主人翁的角色,全程投入学校的工作,感受“当家作主”的辛苦和责任,也把学校当成大家共同建设的家。

去年10月,学校举办的第十届校田径运动会,是历届运动会中家长参与人数最多的一次,共计800余位家长活跃在校园的田径场上,给予学校、老师和学生无私的帮助和热情的服务。“众人拾柴火焰高”,学校敞开校门,让更多的家长走进学校,参与工作和活动,感受学校师生的精神风貌,感受学校的办学理念和管理水平。

庄桥中心小学:建章立制形成教育合力

庄桥中心小学的家长学校创办于1985年10月,至今已走过了三十年。这三十年中,无论哪一位校长,都非常重视并支持家长学校的工作,都亲自担任家长学校校长,亲自为家长们授课。目前,该校也是我区首家省级示范性家长学校。

从家长学校成立第一届起,学校就成立了由校长、行政人员为主的领导班子,制定计划、聘请教师、组织管理,都有专人负责、落实。比如,根据家校工作的要求,聘请相应的专家、学者,根据家长的特点安排活动时间、教学内容等。随着工作的深入,班子中又加入了班主任代表、家长代表,组成校务管理委员会,定期召开委员会议,及时反馈家长的意见,让教学内容更贴近实际需求,努力使家长从“自然型家长”过渡到“智慧型家长”。

家长学校工作有章可循,才会有效果。学校根据实际情况和特点,制订《家长委员会管理章程》、《家长志愿者团队章程》、《家校联系制度》,以及家长学校的教师备课、学员学籍管理、考勤和结业表彰等制度,保障家长学校工作的制度化、规范化,促进家庭与学校、家长与教师的沟通及时有效,减少误解,达成共识,形成教育合力。

根据《家长委员会管理章程》,学校成立学校家长委员会。委员会成员由每班的家委会负责人担任,设立主任、副主任各一名。编制委员通讯录,定期召开家长委员会会议,把与学生有关的大事在家委会上找到共识。学校还成立家长志愿者工作团队,参与学校管理。家长组成的义务服务队伍。学校每年评选志愿者工作积极分子,召开志愿者代表大会。家长志愿者队伍在不断壮大,涉及的服务项目在不断增加。同时,利用网上家校通、家长会、校讯通、微信群、QQ群等渠道,设立家长开放日。

为营造求知氛围,学校出台评选“学习型家庭”的方案。每年5月由家长申请,班主任推荐,家委会审核通过,事迹介绍,六一节颁奖。已有80多户家庭入选,优秀事迹也得到良好宣传。学校出台评选“庄小好家长”标准,已有32位家长榜上有名。每学年,学校还会评“家长志愿者积极分子”,鼓励更多的家长参与到学校的教育教学管理中来。

育才小学:因地制宜实践“礼仪育人”

育才小学招收的随迁人员子女,来自全国各地。由于学生租住环境复杂,多为城乡结合部,家长文化程度普遍不高,再加上进城后忙于生计,无暇顾及孩子的教育。其次,学生虽然年龄尚小,但受家庭文化,家乡习俗等影响很深。培养学生良好行为习惯和文明礼仪举止是学校首要的德育课题,为此,学校的家校合作突出以“礼仪教育”为主题,通过家校合作共育,促进学生文明生活,健康成长。

首先,学校从家庭礼仪入手。家庭礼仪是学校礼仪教育的重要组成部分。针对学校实施礼仪主题教育,各班开设多种沟通渠道,班主任与家长进行沟通,指导开展“礼仪育人”的德育实践。

其次,学校以家长学校为平台,向家长传输“礼仪育人”的德育理念。学校以家长学校为平台,聘请专家来家长学校授课,对家长进行培训指导。学校还通过家访、召开家长会等形式,让家长认识到,家长首先要当好孩子的老师。

无论是学校的办学理念,还是学校的礼仪教育系列主题活动,学校都会在每学期的校报《阳光育才》中予以报道。同时,学校的宣传橱窗中,刊出部分家长的家教经验和教师收集的家庭教育资料。每学年的六月,学校都要举行主题文艺汇演暨校“阳光少年”、“礼仪之星”评选活动。学校还邀请学生家长作颁奖嘉宾和文艺汇演的节目评委。同时,学校还把“阳光少年”候选人的事迹做成海报,供家长参观交流。

学校有很多班级建立家长QQ群,实现教育资源共同分享。校讯通平台为家校联系提供极大方便,家校互动短信平台,能让家长和老师互通学生的情况、信息,发现问题及时沟通。

为让学生感受到真切的礼仪体验,经双东坊社区牵线,学校组织学生开展“孝老爱亲”社会实践活动。孩子们利用课余时间,精心彩排了节目,带上甜甜的水果和暖暖的心意为老人带去欢笑。去年4月,有一名二年级学生不幸患了白血病,为帮助这位同学,学校举行捐款活动。虽然学生家长们都是外来务工人员,但都愿意为孩子捐款,献出爱心,为自己的孩子做榜样,使孩子们受到一次深刻的良善洗礼。

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